社會學5詳 第四講 偏差行為與社會控制

社會學5詳 第四講 偏差行為與社會控制

六個中第四個社會化的理論已講完,以下為第五個:
-艾瑞克森E. Erikson危機理論(六個中最麻煩者)
1. 對比: S. Freud 「人格養成(著重個體),生理發展(強調生理)(人格缺陷會帶著
一起往下走)」
本說認為人生中有八個階段,每個階段中都有不同的危機在測試,測試成功
會走向一個人格,失敗就會偏向另一個人格。
2. 八個階段: (建議: 例子熟悉)
(i) 信任  不信任 (零歲到兩歲;襁褓階段)
特徵為: 在嬰兒床邊要有一個重要他人存在(不是米德的significant
others),必須要有幼兒感到床邊有一個(重要的)人存在。
重要他人-顯示有一個potential space潛在空間(也可能是時
間)存在。這個重要他人離開小孩子多久(時間)及多遠(空
間)(沒有人)是小孩子可以忍受的極限?
小孩子若周圍都有人在,則會有信任的人格特徵。
(ii) 自主、羞恥、與懷疑:
自主  羞恥、懷疑 (兩歲到三歲;如廁訓練-肌肉自主性)
自主成功時就會使小孩子獲得自主性的人格性特徵。否則會有羞恥感及
懷疑感。
(iii) 進取心與犯罪感
進取心  犯罪感 (三歲到六歲階段;幼稚園及安親班/才藝班)
沒學好則會有自責的犯罪 罪惡感
(iv) 勤勞與自卑 (六歲到十二歲;小學)
勤勞自卑
小學時,重要的老師角色出現(teacher),重要的因素: 成績、拼名次排座
位。
(v) 認同與角色模糊(十二歲到十八歲;國中到高中階段)
認同模糊
同儕,高中時唸到補校(可能家中的經濟因素、成績因素等等),請問以前的班上的同學死黨都在白日的學校上課,請問是否大家都還一樣、有認同感?算不算高中生?
(vi) 親密感與孤立(18~24歲;大學到研究所)
班對?交男女朋友,迎新。沒有男女朋友,可能是獨行俠。
(vii) 創造力與停滯(24~54歲;研究所畢業;開始到職場搶位置;進入職場)
碩士人際關係人脈打開。
婚姻、職業。婚姻(先談戀愛、結婚、生了小孩、工作、找房子)。
職場(升遷),結婚與職場進入的第一天,路就開始如此走了,不會有變化順著走了。
創造: 生小孩、換工作、離婚、創新,變化,轉職
停滯: 婚姻固定、職業固定
(viii) 完整或絕望
完絕(54~;回顧一生;人生完整了;退休了)
什麼都有或什麼都沒有,人生該有的都有了,退休了,家庭進入了空巢期了(也許沒有小孩,沒有伴侶發生絕望的狀況)。

本理論所受到的批評,兩個:
一、 這是一個階段論,每到一個階段非得碰到?
二、 這是1960年的社會化理論,但,現在現實是人沒有於54歲退休的(太早
了)

-孔伯格L. Kohlberg道德發展理論(的社會化理論)
人只要是認知能力,其前提是兩個東西
1. 認知能力
2. 同情心: 將心比心,能站在他人立場來看此事
上述兩項提升時,道德就會成長。
3. 三個層次,六個階段:(楊註)
前習俗層次(針對個人) 習俗層次(針對他人) 後習俗層次(無人)
每一層次分為兩個階段 (套用米德) (未針對任何人,與人無關)
為什麼遵守道德? 為何關心他人
(1) 趨利避害 (1) 重要他人 (1) 就道德論道德
(如: 取悅博班指導教授) (就是不能開車撞人)
(2) 獲得獎賞 (2) 一般他人(社會道德) (2) 自創道德
(如: 大家都這樣,所以博愛座) (到佛祖的層次)

批評:
年齡與道德未掛鉤
(1) 很難找到經驗事實?
(2) 年齡與道德很低的關聯性。

三、 社會化的機構
強調中介性。社會為了把個人塑造成其該有的樣子,則有一些中介性的機
構。
個人—中介性機構—社會
1. 家庭:
(1)  家庭塑造出價值觀(不同的家庭,期望及價值觀不同)
(2)  家庭在某種程度上,具有強制性(往後於組織團體中會講到)(你所出生
的家庭你無法選擇)
(3)  家庭控制行為及性別角色
2. 學校:
(1) 對照來看
父母 教師
獨特個體 每個學生都是普遍個體
父母照顧個體是全面性的 特定性(多半以成績教育為主)

(2) 學校具有(注意這以下兩個理論是在批評教育體制!國考盡力不要去..):
(i) 隱性課程
 課表上,未註明的教導內容。
例證為:國小、國中、高中: 升旗典禮,操場,司令台:站立校長
檢查衛生習慣,這些都在教導。
(ii) 補救教育
 針對落後者所加強的教育。
評比名次時,發現無法跟上進度及落後者,給予課後輔導。
-正面意義: 對老師-加了鐘點費,學生獲得知識再次強化。
-負面: 生活中所沒有的東西,亦加入了補救教育,考高分的原因
有時是因為考生活常識。成績考差的學生,也可能是因為
出考題的老師屬於中上階層的教授,則其生活背景的考題
在中下階級的學生所生活之背景相差太遠,則考差。被加
入補救教育的學生則是再把其觀念灌輸一次。則有可能形
成階級間的壓迫。
3. 同儕團體Peer Group
相對於家庭來看,同儕團體具有:
(1) 更民主-平等

(2) 進出自由
小組報告(4~5人),每一個小組報告,合作中對於成員夥伴不滿,可自
由進出。
4. 傳媒Media
這個機構漸漸取代家庭。因為人們接近媒體的時間漸漸取代了(侵犯了)家庭成員間相聚的時間。
(1) 媒體強調「偶然學習」-綜藝節目開黃腔(注意各節目鎖定了一些年齡層(目標受眾),他並沒有要給小朋友看(目標受眾不等於實際受眾)),小朋友學會。
(2) 卡通的暴力灌輸。

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再社會化Resocialization 慢慢延伸出四種 繼續社會化
 過度社會化
 預期社會化
 逆向社會化
再社會化
1. 定義: 舊的價值規範、或行為模式被取消,而接受了新的價值規範、或行為
模式。
2. Key point: 隔離的組織、或是關鍵情境。<>
<>
隔離個人後,才能學習新的價值及行為。
在關鍵情境下,人可以進行機會教育。
3. 例證: 監獄、集中營、軍隊。再社會化。

繼續社會化
舉例: 購買商品,第一種由十二件在磅秤上逐漸上加至十五件
第二種由十七件在磅秤上逐漸減少至十五件
第一種為會做生意的手法。
以上為標準的一種繼續社會化。
代表在舊有的價值、行為規範上加上新的價值、行為規範(技巧)

過度社會化
超我
所有的事情都沒有談判的餘地
社會道德已經完全戰勝了生物趨力

預期社會化
例子: 講話出現「感恩」慈濟功德會的會員!
人會因為要加入的團體,而可以預測其行為模式。
此稱為預期社會化。
例如: 某人要去參加華航考試了,可以預測個人會穿西裝等等。

逆向社會化
社會化「幼兒針對成人做的教導」。子女對父母教導學習玩開心農場。

以上為社會化的該一講
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社會化的定義:
紀登斯、萊特及凱勒的定義
社會化的理論:
顧里的鏡中自我、米德的角色扮演、艾瑞克森的危機理論八大步驟、孔伯格的道德發展理論(台灣的社會目前需要道德發展)
社會化的機構
請注意學校(補救教育、隱藏性課程)
社會化的相關觀念: 再社會化(軍隊)
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社會化一輩子均進行。
醫院無法進行社會化吧…
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米德的模仿、扮演、遊戲階段
Nancy Chodorow喬德洛 (性別講)精神分析學派(在佛洛依德之後)
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強調觀察個人如何成為具有社會行動的能力
符號互動理論不強調機構(只強調人與人的互動)
結構功能論會強調學校、家庭等機構的功能
人跟人
符號互動
社會控制論
偏差行為

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第四講 偏差行為與社會控制

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偏差行為Deviance

個人進入  社會時

社會社會化(文化)個人:
成功內化internalization
失敗deviance
一、 界定「偏差」
1. 偏離標準(偏差非犯罪!!!)

——————-standard



———–deviance
2. 有多少種標準,就有多少種偏差。

二、 學者:
1. A. Giddens:
(1) 不順從多數人(就叫偏差)
團體與單位中70%的人所從事的行為,你不做,是偏差,但對大社會而言…
(2) 偏差次文化———-偏差團體
Giddens說: 有偏差團體,但不一定有偏差次文化出現。
有作弊的偏差次文化,但作弊的人不一定會集中在一起。(Sula是否會成
一個團體?)
2. 謝高橋教授(政大)
偏差行為的六個界定標準(六個指標)

(1) 違反了何種標準? 有些種類可以容忍,有些不能
(2) 偏差的可見程度? 有些偏差看的出來,有些看不出來

———–deviance 偏差



——————————standard標準
兩者間距稱為可見程度
左邊為白領犯罪
(提出者為犯罪學之父:Sutherland蘇哲蘭(差別結合理論與染缸理論(容後敘)))
白領階層使用技術性犯罪或賄賂,使外人看不出來也找不到證據。
右邊為程度大,一眼即可看出的犯罪為street crime街坊犯罪
(3) 偏差行為發生時,偏差者是誰?

(4) 偏差行為發生時,界定者是誰?

男警碰到違規的美女騎士?
女警碰到違規的帥哥?

(5) 空間(甲地區認為的偏差行為,乙地區則並不一定認為是偏差行為。)
(6) 時間: 以往抗議的髮禁是長短的問題
當前抗議的髮禁可能是髮色、髮型等的問題。
3. 唐納Turner
道高一尺,魔高一丈。
每設定一個規範,就會有一種新的偏差(每一種防範,都有新的破解)。

4. 古德曼Goodman
法定的偏差: 違背的是law。
社會的偏差: 違背的是民俗民德。

二、 偏差行為的理論解釋
(一)、 由結構功能論來看偏差行為:
1. E. Durkheim涂爾幹
(1) 主旨: 適度的偏差對社會是正常的。(同樣的問題可以放在Suicide,自殺率)
(2) Anomie: 舊的價值觀念不見了新價值觀念還未建立時中間的青黃不接
時刻,規範不見,所以人們無所適從。於是按照人們自己以為的
方式去做,於是出現偏差行為。
(3) 偏差的功能: 對涂爾幹而言,若一個社會中總是有人打架、偷竊、非法下
載,這表示社會要適當釋放壓力
調適(Recall: 次文化及反文化,其功能就是促使社會發生變
遷,因此具有其社會功能)
(偏差)維持界線。監獄或處罰會告訴大家:何為標準,何為偏
差,偏差會使該界線更明顯(烘托、維持界線)。
2. 莫頓R.K. Merton
(1) 是結構功能論學者(相對於庫里:庫里是(鏡中自我)符號互動論的鼻祖)(自
我實現預言及自殺預言)。
(2) 莫頓的問題意識為: 戰後的美國社會認為: 只要努力就會成功。
但,假若努力不等於成功,該怎麼辦(該如何調適)?
若黑人按照主流社會的價值去努力了,而未達到預
期,那麼該如何自處?會有五種反應(page 38)。
重要的表格(考試時可以用表格表現):
反應類型 文化目標 手段 合乎規範 例子
順從型 O O O
創新者 O X X(當然不合規範)
儀式主義者 X(忘記了目標)O X(鐵定是偏差)
退縮者 X X X
反叛者 X X X
第一種的例證:
考公職: 設定的目標是社會所接受的目標
手段為: 補習、旁聽、自修、或聽研討會沒有偏差
因此合乎規範
第二種的例證:
想買車: 目標為社會所接受
手段為: 偷錢(算是創新的手段),偏差
不合乎規範
第三種的例證:
大學中上課點名:
學生已經忘了去上課的目標
遵循每天既定的手段(佔位子;儀式主義)
點名才去上課者已經指出其為偏差份子了
第四種的例證:
強調自給自足的教派-退縮者:
停止往來(宅男)
第五種的例證 反叛代表革命(不進入體制)。
理論的批評:
1. 請注意: 此理論只做了:what, but not why
2. 如果努力工作,就應該有所收穫,但,人會根據實際的情況去做調整。
莫頓說: 達不到目標,故而產生偏差行為。但,人可以不設定太高目標,
調整為可達到的目標。
(二)、 衝突論
1. 馬克思K. Marx:

上層建築(政治、法律、宗教、意識型態)
—————————————————
下層建築(經濟)

下層建築會影響上層建築。請注意: 以上均在講述: 制度
要談偏差行為必須講述到: 人
經濟的微觀的人: 代表者為資本家會影響到上層建築中的人: 教師、律師、政
治人員(行政人員/立法人員)、宗教的人、意識型態的人(教師)
資本家會透過上層的人將其不喜歡的人經由法律law規定出
「誰是偏差者」。
例子: 罷工者的聚集。經濟制度上的弱勢族群。爭取福利爭取不到,
採取了罷工(資方與勞方的狀況)。從上下層建築的馬派:資本
家影響使法律定為有利於資方,而讓警察(行政人員)以現行
犯逮捕。
於是由制度面轉入微觀面的人。以下進入新犯罪學:

新犯罪學(某些程度上係立基於馬派):
1. 主旨: 偏差 v .s 政府 的對抗 是屬於刻意的狀況,而非不小心犯
罪。
(1) 偏差者走上街頭時,強調為示威遊行(弱勢者、黑人black power)
新犯罪學者認為示威遊行者,是刻意挑戰權威。偏差是刻意的而非
不小心的。
(2) 1978 Stuart Hall 霍爾 認為政府也會針對示威遊行採取反擊。
反擊手法為: 大量播報「攔路搶劫」的新聞。
刻意塑造偏差者(弱勢者、黑人)為:
-攔路搶劫者。
-模糊了失業率等焦點。
-暗示警力被用於對抗示威遊行,警力抽空。
2. 法律是什麼東西? 也許應針對富人來立法。法律應更著重社會的公
平性公正性

新左派實在(証)論(代表馬克思用激進方式推翻不合理的制度):
1. 區別於傳統的左派:
何謂左派右派:(法國國王議政)
右派倡導用既有的方式傳統持續來處理社會問題,隨時間過去自然可以看出變化
(著重自由)(比較保守)
左派倡導用激進的方式推翻既有制度,因為唯有創新改革才能革除沉坷。
(著重平等)(比較激進)

傳統左派: 認為犯罪率的數字非真,真實狀況並不如此嚴重。
認為政府只要用更激進的一些手法來改革即可(著重理論,但沒有實
際去做)
新左派實證論: 告訴如何實際去做。否定理論、否定犯罪率。不要理論上的空談。
2. 新左派實證論: 犯罪率的確上升。找出實際問題,採用確實辦法去做。但又會回到舊的印象。
由受害者的人數找出(描述出)犯罪率的實在狀況。
3. 針對犯罪者來設計出路。最小管制(最小管轄)(minimal policing)
(i) 我們所要的是警察,不是行政。主要工作在於: 小地區的管理。
(ii) 加入地方的守望互助隊。
4. 對本方法理論的批評:
(i) 受害者可能會受到二度傷害(調研受害者即為再傷害)。
(ii) 犯罪區域仍為許多的貧窮區域(在美國多為黑人聚集區)。
又回到了媒體所給予你的刻版印象。

互動論(兩個非常著名的理論):
1. 差別結合理論Difference Association(敝人認為: 差別接觸理論)
(1) 蘇哲蘭Sutherland所提出。
(2) 又稱為染缸理論: 近朱者赤,近墨者黑。
沒有一個人生活在真空當中。行動者actor會得到正面及負面的資訊,
唯有在Negative資訊>Positive資訊時才會判斷錯誤,發生偏差行為
負面資訊在哪些項目上勝過正面資訊使行動者判斷錯誤?
(1) 傳遞者。專業科目專家傳遞的效應大、親近好友的話效應大。
(2) 傳遞的時期。愈早愈有影響力。
(3) 傳遞的時刻(key point)。
(4) 傳遞的頻率、次數。
本理論的缺陷是:
AA’A’’ ———
原始的資訊來源?負面資訊的來源?

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